Ia escuela republicana es el fundamento de nuestros valores. Es ahí donde se desarrolla el espíritu cívico, desde temprana edad. La escuela es la matriz de la igualdad. Y, sin embargo, la orientación educativa a veces está sesgada por estereotipos vinculados a los orígenes, reales o supuestos. Estos prejuicios afectan fuertemente el plan de estudios y el destino de los estudiantes en cuestión. Lo que es cierto para el género y los orígenes sociales también lo es para los orígenes étnicos.
En cualquier caso, esto es lo que dicen muchos padres, no sin amargura. Cuando los niños son negros o árabes, se les ofrecen bonos que son menos gratificantes que los que se ofrecen a los estudiantes del grupo mayoritario. Cuando tienen las mismas calificaciones que los demás, al final de 3mino están orientados hacia los mismos sectores.
En consecuencia, el público multicolor de los colegios no se encuentra en las escuelas secundarias que, cuando son técnicas, oa fortiori profesionales, tienden a convertirse en verdaderos guetos escolares. Ya en 2005, los sociólogos Georges Felouzis, Françoise Liot y Joëlle Perroton habían publicado un libro muy interesante sobre este tema: Apartheid escolar. Encuesta de segregación étnica en las universidades (Límite).
El fenómeno no es sólo socioeconómico, también es étnico-racial. Eso sí, el hijo de un trabajador y el hijo de un abogado no tendrán las mismas posibilidades. Pero además, en muchos lugares, con puntajes iguales, el hijo de un trabajador blanco y el hijo de un trabajador negro o árabe no necesariamente tendrán las mismas propuestas al final del consejo de clase. Para alumnos con muy buenas o francamente malas notas, puede que no se plantee la cuestión: la orientación será más o menos automática.
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Pero para todos aquellos, y son muchos, los que tienen entre 8 y 10 de promedio general, hay un margen importante de subjetividad en la decisión, y los sesgos étnicos pueden jugar un papel considerable. Para unos, la corriente general, que permite recursos muy amplios; a las otras, las corrientes tecnológicas y profesionales, cuya oferta es más limitada y menos gratificante socialmente. Estas orientaciones discriminatorias constituyen literalmente la fábrica del destino.
Por supuesto, no se trata de hacer que los profesores se sientan culpables. En su mayor parte, están profundamente apegados al respeto por la igualdad republicana. Pero es de manera inconsciente que, muy a menudo, contribuyen a esta discriminación sistémica. Además, también es posible que los padres pertenecientes a minorías étnicas, y en ocasiones de origen extranjero, tengan un menor control que los demás de las normas y recursos de la institución escolar, lo que podría explicar en parte el proceso de marginación que se aprecia.
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